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长春版八上《凤栖梧》教学设计（通用9篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的长春版八上《凤栖梧》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
长春版八上《凤栖梧》教学设计 1
一、教学目标
通过本节课的学习，学生将能够：
深入了解柳永的生平、创作背景及其词作特点。
准确理解《凤栖梧》的词意、意境及主题。
欣赏并分析《凤栖梧》中的艺术手法和情感表达。
二、教学重难点
重点：掌握《凤栖梧》的词意和意境，理解柳永词的艺术特点。
难点：分析《凤栖梧》中的艺术手法和情感变化，体会其深层含义。
三、教学过程
导入新课
通过介绍柳永的生平事迹和创作背景，激发学生的`学习兴趣。同时，简要介绍《凤栖梧》的词牌、格律和创作背景，为接下来的学习奠定基础。
诵读与感知
引导学生诵读《凤栖梧》，感受其韵律美和意境美。通过反复诵读，让学生初步理解词意，并体会其中的情感表达。
分析与讲解
（1）分析词中的意象和情感。如“伫倚危楼风细细”中的孤寂景象，“望极春愁，黯黯生天际”中的春愁情感等。通过引导学生分析这些意象和情感，让他们深入理解《凤栖梧》的意境和主题。
（2）讲解词中的艺术手法。如比喻、拟人、借景抒情等。通过举例讲解这些艺术手法在词中的运用，让学生了解柳永词的艺术特点。
讨论与互动
组织学生开展小组讨论，就《凤栖梧》中的意境、情感和艺术手法进行深入探讨。鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力和团队合作精神。
总结与反思
对本节课的学习内容进行总结，强调《凤栖梧》的意境美和情感表达。同时，引导学生反思自己的学习过程，鼓励他们提出问题和建议，以改进教学效果。
四、课后作业
背诵《凤栖梧》全文，并默写其中的名句。
撰写一篇关于《凤栖梧》的读后感，分析其中的意境、情感和艺术手法。
长春版八上《凤栖梧》教学设计 2
一、教学目标
学生能够掌握《凤栖梧》的基本韵律和音律。
学生能够理解整首词文的核心思想，并把握柳永词的风格特点。
学生能够分析词文中的比喻手法和微妙情感变化，提高文学素养和审美能力。
二、教学重难点
重点：理解《凤栖梧》的词意和柳永词的艺术特点。
难点：分析词文中的比喻手法和情感变化。
三、教学过程
导入新课
介绍柳永的基本情况和《凤栖梧》的创作背景。
分段阅读
学生自行阅读《凤栖梧》，并尝试背诵片段。
教师分段播放韵律婉约的水云音，让学生感受词的韵律特征。
分析词文
教师引导学生分析词中的.比喻手法和修饰手法，感受其中含义。
分析词中的意象和情感表达，如“伫倚危楼风细细”中的孤寂景象，“望极春愁，黯黯生天际”中的春愁情感。
讨论互动
开展讨论：“请写出你对柳永词的印象及柳永词的艺术风格”。
学生分组进行朗读，老师点评。
总结归纳
教师总结《凤栖梧》的核心意义和柳永词的艺术特点。
学生分享自己的读后感和学习心得。
四、课后作业
撰写一篇关于《凤栖梧》的读后感。
找出词中的比喻手法，分析其内涵。
长春版八上《凤栖梧》教学设计 3
一、教学目标
知识与技能：
了解柳永的生平及创作背景，掌握《凤栖梧》的基本内容。
分析《凤栖梧》的艺术手法，如借景抒情、比喻、拟人等。
培养学生欣赏宋词的能力，提高文学鉴赏水平。
过程与方法：
通过朗读、讨论、赏析等方法，引导学生深入理解《凤栖梧》的内涵。
运用小组合作、师生互动等教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
情感态度与价值观：
体会柳永在《凤栖梧》中表达的情感，感受词人的内心世界。
培养学生热爱传统文化的情感，增强文化自信。
二、教学重难点
重点：掌握《凤栖梧》的基本内容，理解词人的情感表达。
难点：分析《凤栖梧》的艺术手法，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程
导入新课
通过播放一段古典音乐，营造浓厚的文化氛围，激发学生的学习兴趣。
提问学生是否了解柳永及其词作，引出《凤栖梧》的教学主题。
作者及背景介绍
简要介绍柳永的生平及创作背景，让学生了解其生平经历、创作风格等。
强调柳永在宋词中的地位及其对后世文学的影响。
朗读与感知
教师范读《凤栖梧》，注意节奏、语调等，引导学生感受词作的韵律美。
学生自由朗读，体会词作的情感表达。
内容分析
分析《凤栖梧》的上片，引导学生理解“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际”等词句的含义，感受词人凭栏远眺、愁绪满怀的情景。
分析下片，重点讲解“拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味”等词句，体会词人借酒消愁、却仍无法摆脱愁绪的`无奈与痛苦。
艺术手法赏析
引导学生分析《凤栖梧》中的艺术手法，如借景抒情、比喻、拟人等。
举例说明，如“草色烟光残照里，无言谁会凭阑意”通过景物描写烘托出词人的孤独与凄凉；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”则通过比喻表达了词人对爱情的坚贞不渝。
讨论与拓展
小组讨论：词中的“春愁”具体指什么？词人是如何表达这种愁绪的？
拓展延伸：引导学生思考柳永的词作风格对后世文学的影响，以及如何在现代社会中传承和发扬传统文化。
总结与作业
总结本课所学内容，强调《凤栖梧》的艺术价值和情感表达。
布置作业：背诵《凤栖梧》，并写一篇关于词作赏析的小论文。
四、板书设计
课题：《凤栖梧》深度解读与教学方案
柳永生平及创作背景
《凤栖梧》内容分析
艺术手法赏析：借景抒情、比喻、拟人等
讨论与拓展：春愁的内涵、传统文化传承等
长春版八上《凤栖梧》教学设计 4
一、教学目标
了解柳永的生平及婉约词风的特点。
能够有感情地朗诵并背诵《凤栖梧》。
通过分析词作，体会词人的情感，理解词中的“春愁”主题。
引导学生结合生活理解词作，从词作中汲取精神养分。
二、教学过程
导入新课
回顾学过的宋词，如李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》等，引出婉约词风。
介绍柳永的生平及在文学史上的地位。
朗读与感知
教师范读，指导学生把握词的情感和节奏。
学生散读、齐读，逐步落实教师示范的要求。
分析词作
分析“春愁”主题，通过“伫倚”、“无言谁会”等词句体会词人的孤独与无奈。
探讨词人借酒消愁的.情感变化，理解“拟把疏狂图一醉”、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”等词句的深层含义。
讨论与拓展
学生分组讨论，分享自己对词作的理解和感悟。
引导学生结合自己的生活经历，思考词作中表达的人生态度和情感价值。
背诵与默写
学生尝试背诵《凤栖梧》，并默写以巩固记忆。
三、板书设计
柳永简介
《凤栖梧》主题：春愁
关键词句分析：“伫倚”、“无言谁会”、“拟把疏狂图一醉”等
人生态度与情感价值
长春版八上《凤栖梧》教学设计 5
一、教学目标
深入理解柳永的生平背景及其对婉约词风的影响。
赏析《凤栖梧》的艺术特色，如语言、意象、情感等。
通过词作分析，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
二、教学过程
导入与背景介绍
简要介绍宋词的发展历程和柳永在其中的地位。
深入剖析柳永的生平经历，特别是其仕途坎坷与词作风格的关系。
朗读与初步感知
教师范读，强调词作的.情感表达和节奏把握。
学生跟读，逐步体会词作的情感氛围。
深度赏析
分析词作的语言特点，如叠词、比喻、拟人等修辞手法的运用。
探讨词作的意象系统，如“凤栖梧”的象征意义、自然景物的情感寄托等。
深入剖析词人的情感变化，理解“春愁”主题的多重内涵。
讨论与评价
学生分组讨论，分享自己对词作的赏析和评价。
引导学生从文学价值、情感表达、艺术特色等方面进行综合评价。
拓展与延伸
引导学生思考柳永词作对后世文学的影响，以及其在文学史上的地位。
鼓励学生尝试创作类似风格的诗词，提升文学素养和创作能力。
三、板书设计
柳永生平与词风介绍
《凤栖梧》深度赏析：语言、意象、情感
学生讨论与评价要点
拓展与延伸：柳永词作的影响与地位
长春版八上《凤栖梧》教学设计 6
一、教学目标
知识目标：
掌握《凤栖梧》的词句内容和情感表达。
了解柳永的生平和创作风格。
能力目标：
培养学生阅读宋词的能力，提高文学鉴赏水平。
引导学生通过词句分析，理解词人的情感世界。
情感目标：
感受《凤栖梧》中词人深沉的情感，体会其孤独与无奈。
激发学生对传统文化的热爱和传承意识。
二、教学重难点
重点：掌握《凤栖梧》的词句内容和情感表达。
难点：理解词人的情感世界，感受其深沉的愁绪。
三、教学过程
导入新课
通过提问学生是否了解宋词及其代表人物，引出柳永及其词作《凤栖梧》。
简要介绍《凤栖梧》的创作背景，激发学生的学习兴趣。
作者及作品介绍
详细介绍柳永的生平、创作风格及代表作品。
强调《凤栖梧》在柳永词作中的地位及其对后世文学的.影响。
朗读与感知
教师范读《凤栖梧》，注意节奏、语调等，引导学生感受词作的韵律美。
学生自由朗读，初步感知词作的情感表达。
词句分析
逐句分析《凤栖梧》的词句内容，引导学生理解词句的含义和情感表达。
通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考词人的情感世界。
情感表达与赏析
引导学生分析《凤栖梧》中的情感表达，如孤独、无奈、思念等。
通过赏析词句的艺术手法，如比喻、拟人等，进一步理解词人的情感表达。
课堂练习与互动
设计课堂练习，如填空题、选择题等，巩固学生对《凤栖梧》的理解。
组织小组讨论，分享对词作的理解和感悟，培养学生的团队协作能力。
总结与作业
总结本课所学内容，强调《凤栖梧》的情感表达和艺术价值。
布置作业：背诵《凤栖梧》，并写一篇关于词作赏析的短文。
四、板书设计
课题：《凤栖梧》教学设计与实施计划
柳永生平及创作风格介绍
《凤栖梧》词句分析与情感表达
课堂练习与小组讨论
总结与作业布置
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一、教学目标
学生能够了解《凤栖梧》的文学特点和历史价值。
学生能够通过诵读和解析，提高古典文学作品的鉴赏能力和文化素养。
学生能够探讨《凤栖梧》的情感内涵和现代意义。
二、教学重难点
重点：理解《凤栖梧》的文学特点和情感内涵。
难点：探讨《凤栖梧》在现代社会中的意义。
三、教学过程
导入新课
提问：“你们听说过‘凤栖梧’吗？它是一首怎样的古诗？与我们的生活有什么联系？”
展示描绘古诗词意境的`图片，让学生初步感受古诗词的美。
背景介绍
简短介绍柳永的生平、《凤栖梧》的创作背景及重要性。
诗词讲解
讲解《凤栖梧》的韵律、节奏和表现手法。
分析诗词中的具体句子，如“草色烟光残照里，无言谁会凭阑意”中的孤单凄凉之感。
案例分析
选择《凤栖梧》中几个具有代表性的诗句进行分析，探讨其意象、情感和艺术手法。
引导学生思考这些诗句对现实生活的影响，以及如何从中汲取人生哲理。
小组讨论
学生分成小组，选择一个与《凤栖梧》相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的内涵、诗词表达的情感以及如何在现代生活中找到共鸣。
成果展示
每组选出一名代表，向全班展示讨论成果。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
四、课后作业
撰写一篇关于《凤栖梧》的诗词鉴赏短文，分析其艺术特色和情感表达。
制作一份与《凤栖梧》相关的文化背景资料简报。
尝试将《凤栖梧》的诗意融入现代生活情境，进行创意写作或绘画创作。
长春版八上《凤栖梧》教学设计 8
一、教学目标
本节课旨在：
加深学生对柳永及其词作的了解和认识。
引导学生深入理解《凤栖梧》的词意、意境和情感表达。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重难点
重点：理解《凤栖梧》的词意和意境，体会其中的情感表达。
难点：分析《凤栖梧》中的艺术手法和深层含义，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程
情境导入
通过描绘一个与《凤栖梧》意境相符的.场景，如春日傍晚，女子独自倚楼望远，激发学生的想象力和学习兴趣。
词意解读
引导学生逐句解读《凤栖梧》的词意，理解其中的意象和情感。通过提问和讨论的方式，让学生积极参与课堂，加深对词意的理解。
意境分析
分析《凤栖梧》的意境美，如孤寂、凄凉、相思等。通过引导学生分析这些意境，让他们感受柳永词作的独特魅力。
艺术手法探讨
探讨《凤栖梧》中的艺术手法，如比喻、拟人、借代等。通过举例分析这些手法在词中的运用，让学生了解柳永词的艺术特点。
情感共鸣与拓展
引导学生思考《凤栖梧》中的情感表达与现实生活的联系，鼓励他们分享自己的感悟和体验。同时，拓展相关文学作品，如其他柳永词作或同时期词人的作品，让学生领略更广泛的文学风景。
总结与作业
对本节课的学习内容进行总结，强调《凤栖梧》的意境美和情感表达。布置课后作业，如撰写读后感、分析艺术手法等，以巩固学习效果。
长春版八上《凤栖梧》教学设计 9
一、导入新课
同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句?“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，这是情种柳永;“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”，这是孤独、迷茫的柳永;“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永;“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》
二、复习宋词的常识
词是长短句，但是全篇的字数是一定的每句的平仄也是一定的
别名：诗余、曲子词、长短句等
形式：有词牌，有标题，一般都是两段(片)，句子长短不一
分类：按字数--小令、中调、长调按段落--单调、双调、三叠……
派别：婉约(柳永、姜夔、李清照、秦观等);豪放(苏轼、辛弃疾等)
三、教师范读，指导学生朗读，注意把握宋词中蕴涵的情感
四、作者介绍
柳永(约987-1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田排行第七，也称柳七郎，或柳七他出身于书香仕宦之家，但个人仕路坎坷，多次应进士试，不第生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人.他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲,他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家许多歌伎因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许而身价大大提高 .
柳永是词史上第一个大量创制慢词(长调)的词人他的《乐章集》中有一半属于慢词在他之前，慢词只是个别人试作，还不怎么流行由于他的提倡，使得慢词广为流行，形成了与小令并驾齐驱的局面长调的运用，扩大了词的容量，使词的表现手法得到丰富和发展其中最为突出的是他擅长铺叙，柳词“铺叙展衍，备足无遗”(李之仪《姑溪词跋》)《望海潮》和《雨霖铃》都是善用铺叙手法的范例.
柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面 .
五、题解
《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称此词系怀人之作
1.此词原为唐教坊曲，调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句又名《鹊踏枝》等双调，六十字，仄韵
2.重点字词解释
(1)危楼：高楼
(2)黯黯：迷蒙不明
(3)拟把：打算疏狂：粗疏狂放，不合时宜
(4)对酒当歌：语出曹操《短歌行》当：与“对”意同
(5)强：勉强强乐：强颜欢笑
(6)衣带渐宽：指人逐渐消瘦语本《古诗十九首》：“相去日已远，衣带日已缓”
六、讲解
1.词中哪些字、词(意象)或句子能让我们感受到这种刻骨的.相思和哀愁的感情?
“伫倚危楼”“草色”“残照”
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”
2.品味意象
草色残照--愁、离情别恨;
例：王孙游兮不归，春草生兮萋萋--淮南小山《招隐士》
青青河边草，绵绵思古道--《饮马长城窟行》
芳草无情，更在斜阳外--范仲淹《苏幕遮》
夕阳西下，断肠人在天涯--马致远《天净沙秋思》
明月--思亲、思故、思乡;
例：但愿人长久，千里共婵娟--苏轼《水调歌头》
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西--李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
凭阑登高--凭吊怀古、思乡怀人;
松兰梅竹--坚贞高洁的品格;
杨柳--惜别;
杜鹃--沦落失意、哀怨凄悲;
猿啼--羁旅苦况
3.作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物?
细风、草色、烟光、残照--黄昏春望图
4.作者观景的立足点在哪里?有何特点?
伫倚危楼--极目远眺
5.作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢?
春愁、凄美、伤感--情景交融，一切景语皆情语
6.面对孤寂无奈，作者想用什么来排解心中相思的痛苦?结果如何?
“拟把疏狂图一醉”，“对酒当歌”
结果：借酒消愁愁更愁(“强乐还无味”)
7.“春愁”令人如此痛苦难熬，作者后悔了吗?词中哪些句子说明了这个问题?
不后悔“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”
思考探究一：柳句源自《古诗十九首行行重行行》“相去日已远，衣带日已缓”，柳句与原句在表达上有什么异同?
同：都表达了相思之苦，写相思使人消瘦
异：原句写恩爱夫妻间相思，柳句写情人间相思;原句只写想瘦了人，柳句则说想瘦了也不后悔
思考探究二：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这两句表达了作者对爱情的坚贞执著、矢志不移的精神结合现实，这两句还可以表达什么?
例：对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念
七、布置作业
欣赏、品味、探究：以“我欣赏(喜欢)……因为……”为格式赏析
如：我欣赏“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际”，因为“伫倚”意象已为全词定下思念之调，加之写“春愁”从天边长过来，表达脱俗又显得韵味无穷，为全词埋下绵绵愁思之笔
板书设计：
凤栖梧
柳 永
细风 草色 烟光 残照--黄昏春望图
春愁 凄美 伤感--情景交融 一切景语皆情语
词眼--衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴